EDUCACIÓN AMBIENTAL
EN LA FORMACIÓN DOCENTE
Aproximaciones
conceptuales, estilos formativos y prácticas en el currículo escolar.
La noción de Educación Ambiental está
ligada a los discursos creados en las conferencias internacionales sobre el
medio ambiente organizadas por la ONU, con el propósito de discutir el estado
del medio ambiente mundial y la toma de conciencia política y pública de los
problemas ambientales globales.
Son tres las grandes conferencias
mundiales ambientales en las cuales se establecen los lineamientos teóricos.
En la medida que crecio el impacto de la civilización humana sobre el
ambiente y que la problemática ambiental se manifestó en forma más perceptible,
empezaron a presentarse también signos de formación de una
conciencia sobre la necesidad de proteger la naturaleza y con ello,
también la preocupación por desarrollar acciones educativas con este propósito.
Así nace el término Educación Ambiental,
cuyos primeros indicios figuran en la
década de los cuarenta del siglo pasado, tanto en Europa como en México.
Principios, objetivos y enfoques la educación ambiental
La educación ambiental es una
compleja dimensión de la educación global, caracterizada por una gran
diversidad de teorías y de prácticas que abordan desde diferentes puntos de
vista la concepción de educación y de medio ambiente (Sauvé, 2003). En este
sentido, es importante considera las representaciones de medio ambiente y
educación ambiental, por lo cual se presentan la siguiente reflexión.
El objeto de la educación ambiental
no es el medio ambiente como tal, sino la red de relaciones entre las personas,
su grupo social y el medio ambiente.
Con relación a los enfoques de la educación ambiental
Las
características del enfoque que todo programa de educación ambiental precisa
contener para fomentar una nueva relación entre el ser humano y la naturaleza,
se aborda de forma sistémica, holística, práctica, globalizador, transversal,
transdisciplinario y con sentido de futuro. De esta forma, la Educación
Ambiental busca desarrollar la actitud de responsabilidad en la intervención
sobre el ambiente y, asimismo, la necesidad de tener conocimientos sobre el
tema o área en que se va a intervenir. Con ello, fomenta la incorporación de la
dimensión cercana; si bien existe una mirada global de todos los temas, cuando
hay que actuar se debe hacer con la mirada concreta del lugar donde estamos
insertos. Los cambios se van generando desde ahí para luego trascender
La Educación Ambiental en el currículum de Educación Básica y formación
docente
La Educación
Ambiental es fundamental para promover el Desarrollo Sustentable y mejorar la capacidad
de las personas para enfrentar esta tarea, para lo cual, entre las políticas
públicas nacionales que promueven en materia de educación ambiental para la
sustentabilidad, resaltan estrategias encaminadas a la incorporación de la
dimensión ambiental con un enfoque de sustentabilidad de manera transversal en
el Sistema Educativo Nacional, cuyas características sean acordes a los
contextos locales, regionales y nacionales, y cuyas líneas de acción incluyan
que procesos de actualización y articulación curricular de la educación básica,
capaces de desarrollar contenidos ambientales
Conferencias Internacionales de Educación Ambiental
Conferencia
Internacional de Educación Ambiental. Organizada por la UNESCO en colaboración
con el PNUMA en Tbilisi (ex República de Georgia), es considerada como el
acontecimiento más significativo de la historia de la Educación Ambiental, pues
en ella se establecieron los criterios o directrices que habrían de inspirar su
desarrollo en las décadas posteriores: se planteó una educación ambiental
diferente basada en una pedagogía más práctica de la acción y para la acción,
en la cual los principios que debían regir la educación ambiental eran la
comprensión de las articulaciones económicas, políticas . des, aptitudes,
capacidad de evaluación y participación. Un recurso importante es el diálogo
(como forma de reflexión para resolver conflictos o diferencias y como
mecanismo para tomar distancia de la propia perspectiva ética en situaciones de
la vida diaria).
Además de manifestarse
durante la enseñanza y el aprendizaje, el diálogo como recurso es fundamental
en el diseño de situaciones didácticas y en el tipo de relaciones que se
establecen entre docentes y alumnos. La educación ambiental se basa en el
diálogo: entre los niños; entre los niños y el maestro; entre los niños y los
adultos de distintos espacios de su vida; entre los niños y la información que
se produce por expertos y llega a través de los libros; entre los niños y su
tiempo.
Evolución de la educación ambiental: de la ecología hacia la
sustentabilidad.
Ecología. La palabra “ecología” se
compone por dos vocablos griegos: oikos que significa casa u hogar, y logos que
en español, se entiende como estudio. Ökologie es un concepto que fue acuñado
en el siglo XIX por Ernst Haeckel, biólogo y filósofo de origen alemán. La
ecología se considera como una rama de la biología que estudia a los organismos
y su ambiente, así como a las interacciones entre ellos; con niveles de
complejidad que van desde un desde un individuo hasta un grupo (Eguiarte y
Soberón, 1989).
Educación Ambiental
para la Sustentabilidad. En general, lo que se ha venido definiendo como
educación para la sustentabilidad es una variación de la educación ambiental,
ampliando las temáticas que aborda: superación de la pobreza, igualdad de
género, promoción de la salud, conservación y protección ambiental, derechos
humanos, educación para la paz, consumo responsable y acceso a tecnologías de
información y comunicación (TIC)
La Educación Ambiental ante los nuevos retos de profesionalización
docente.
la actualidad, en
que propone la inclusión de contenidos ambientales en los Planes de Estudio de
educación básica y en los programas de capacitación magisterial. Así, con una
propuesta formativa, la SEP implementó la Reforma Integral de Educación Básica
(RIEB), las reformas curriculares en cada uno de los tres niveles que integran
la Educación Básica (Educación Preescolar en 2004, Educación Secundaria en 2006
y Educación Primaria en 2009) orientadas al desarrollo de competencias que les
permitirán alcanzar el perfil de egreso, como son las Competencias para el
manejo de situaciones, Competencias para la convivencia y Competencias para la
vida en sociedad, en donde los alumnos se identifican como seres vivos que son
parte de la naturaleza y como responsables de su cuidado. De manera análoga, se
incluye como uno de los rasgos deseables que deberán mostrar los alumnos al
término de la Educación Básica: “Promueve y asume el cuidado de la salud y del
ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable”
(SEP, 2011:40)
BIBLIOGRAFÍA.
Hernández.G (2012)
Educación Ambiental en la Formación Docente.
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